TK Melati di Kabupaten Bulungan menghadirkan KOMOSASTEK, singkatan dari Kognitif, Motorik, Sains, Seni, dan Teknologi, sebagai model pembelajaran terpadu untuk anak usia dini. Inovasi digital yang diinisiasi TK Melati bersama Dinas Pendidikan Kabupaten Bulungan ini dirancang agar lima aspek perkembangan tidak lagi berjalan sendiri-sendiri di ruang kelas. Anak diajak belajar melalui kegiatan yang menghubungkan logika, gerak tubuh, eksperimen, ekspresi seni, dan pemanfaatan teknologi secara proporsional. KOMOSASTEK mulai diuji pada Maret-April 2024 dan memasuki tahap implementasi pada Juli 2024.
Gagasan KOMOSASTEK lahir dari temuan bahwa capaian perkembangan anak di sejumlah satuan PAUD wilayah Tanjung Selor Hulu belum merata. Proposal mencatat sekitar 43 persen anak usia 5-6 tahun masih berada pada kategori Mulai Berkembang pada aspek logika matematika dan eksplorasi alam. Di saat yang sama, 88 persen anak disebut sudah terbiasa berinteraksi dengan gawai di rumah selama rata-rata dua hingga empat jam per hari, sedangkan sekitar 75 persen media pembelajaran di kelas masih statis dan konvensional. Ketimpangan itu mendorong kebutuhan akan metode belajar yang mampu menjembatani daya tarik teknologi dengan aktivitas motorik, sains, dan kreativitas yang bermakna.
KOMOSASTEK kemudian mengubah pola pembelajaran yang sebelumnya cenderung terpisah dan berpusat pada guru menjadi kegiatan yang lebih holistik. Dalam satu tema, anak dapat menghitung, bergerak, melakukan pengamatan, menciptakan karya, sekaligus mengenal fungsi teknologi sebagai alat belajar. Contohnya, saat tema tanaman digunakan, anak tidak hanya menghitung daun, tetapi juga menanam, mengamati pertumbuhan, menggambar bentuknya, dan mendokumentasikan proses melalui perangkat digital. Pola seperti ini membuat pengalaman belajar lebih dekat dengan kehidupan sehari-hari dan tidak berhenti pada lembar kerja.
Sains menjadi salah satu pintu masuk penting untuk membangun rasa ingin tahu dan nalar kritis sejak dini. Alih-alih hanya mendengar penjelasan guru, anak ditempatkan sebagai “saintis cilik” yang mengamati, mencoba, membandingkan, dan menyimpulkan hasil eksperimen sederhana. Aktivitas tersebut dipadukan dengan gerak motorik halus, seperti menuang cairan atau menyusun bahan, kemudian diterjemahkan ke dalam karya seni. Dengan cara itu, proses berpikir dan kegiatan fisik berjalan dalam satu pengalaman belajar yang saling menguatkan.
Pada sisi teknologi, KOMOSASTEK tidak mendorong anak sekadar menambah waktu layar. Teknologi ditempatkan sebagai alat bantu pendidikan melalui media visual interaktif, dokumentasi kegiatan, atau aplikasi edukatif yang penggunaannya terukur. Tujuannya adalah menggeser posisi anak dari konsumen konten menjadi pengguna teknologi yang memahami fungsi perangkat untuk belajar dan mencari solusi. Pendekatan ini juga menjadi jawaban atas tingginya paparan gawai di rumah yang sebelumnya lebih banyak digunakan untuk hiburan pasif.
Seni dan motorik mendapat ruang yang sama pentingnya dalam struktur KOMOSASTEK. Anak tidak hanya diarahkan mewarnai pola yang telah ditentukan, tetapi diberi kebebasan menggunakan bahan alam dan benda sekitar untuk menciptakan karya berdasarkan gagasannya sendiri. Kegiatan motorik juga dirancang lebih terarah, mulai dari koordinasi mata dan tangan hingga aktivitas fisik yang mendukung kesiapan menulis dan kebugaran. Integrasi tersebut membuat kreativitas, kepercayaan diri, dan perkembangan fisik tumbuh bersama dengan kemampuan berpikir.
Perubahan peran guru menjadi bagian penting dalam pelaksanaan inovasi ini. Guru tidak lagi menjadi pusat seluruh aktivitas, melainkan fasilitator yang menyiapkan tantangan agar anak terdorong untuk bereksplorasi, bertanya, dan menemukan jawaban. Tim TK Melati juga menyusun kurikulum integratif ke dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian, menyiapkan alat peraga edukatif, serta melakukan pendampingan agar kelima pilar muncul secara seimbang. Orang tua dilibatkan melalui kegiatan parenting agar prinsip pembelajaran KOMOSASTEK tetap dapat diteruskan di rumah, terutama dalam pengawasan penggunaan teknologi.
Proposal mencatat hasil yang cukup menonjol setelah satu tahun pelaksanaan KOMOSASTEK. Sebanyak 88 persen siswa disebut telah mencapai kategori Berkembang Sesuai Harapan dalam pemecahan masalah dan numerasi dasar, sementara 92 persen menunjukkan kekuatan motorik halus serta koordinasi mata-tangan yang optimal. Penggunaan perangkat digital sebagai media belajar interaktif meningkat menjadi 85 persen pada satuan pendidikan yang menerapkan inovasi, dan 100 persen siswa terlibat aktif dalam pembuatan karya seni berbasis loose parts. Data tersebut menunjukkan perubahan yang tidak hanya terjadi pada satu aspek perkembangan, tetapi bergerak secara bersamaan di berbagai pilar.
Dampak inovasi juga terlihat pada suasana belajar dan kompetensi pendidik. Proposal menyebut 100 persen pendidik di wilayah Tanjung Selor Hulu mampu menyusun rencana pembelajaran yang mengintegrasikan kelima unsur KOMOSASTEK secara mandiri. Rata-rata kehadiran siswa meningkat dari 78 persen menjadi 96 persen, yang dikaitkan dengan pembelajaran yang lebih interaktif dan menyenangkan. Di rumah, survei kepada orang tua juga mencatat penurunan penggunaan gawai non-edukatif sebesar 30 persen karena anak mulai diarahkan menggunakan perangkat untuk mengeksplorasi materi sains dan seni.
KOMOSASTEK menunjukkan bahwa pembelajaran anak usia dini dapat mengikuti perkembangan teknologi tanpa mengorbankan kebutuhan anak untuk bergerak, bermain, bereksperimen, dan berkreasi. Lima pilar yang diintegrasikan membuat satu kegiatan mampu memberikan stimulasi kognitif, fisik, ilmiah, artistik, dan digital sekaligus. Model ini juga membuka ruang pemanfaatan lingkungan dan bahan lokal Bulungan sebagai media belajar yang murah tetapi kontekstual. Dengan pendekatan tersebut, kelas PAUD tidak sekadar menjadi tempat menerima informasi, tetapi menjadi ruang bagi anak untuk mencoba, menemukan, dan membangun kepercayaan diri sejak usia emas.