Pemerintah Kota Parepare melalui Dinas Pendidikan dan Kebudayaan memperkenalkan sebuah inovasi unggulan bernama TIGA PUSAKA 77 (Tim Gabungan Improvisasi Perpustakaan Sekolah dengan 2 Langkah Tepat Sederhana). Inovasi ini dirancang untuk menjawab rendahnya minat dan kunjungan siswa ke perpustakaan sekolah, serta minimnya kontrol terhadap aktivitas literasi di lingkungan pendidikan dasar dan menengah. Dalam praktiknya, inovasi ini melibatkan dua tim kerja: Tim Inti dan Tim Pendukung. Tim Inti bertanggung jawab mendesain dan melaksanakan sistem kunjungan terstruktur ke perpustakaan, termasuk menyarankan buku dan mencatat aktivitas membaca dalam kartu kendali baca. Sementara Tim Pendukung berperan mengkoordinasikan seluruh stakeholder sekolah agar ikut berpartisipasi aktif. Selain itu, sistem ini juga mengintegrasikan teknologi digital, memanfaatkan aplikasi yang bisa diakses via handphone secara online dan offline, demi memudahkan pengarsipan dan pemantauan aktivitas membaca siswa secara berkelanjutan.
Penerapan TIGA PUSAKA 77 menjadi strategi terobosan di tengah tantangan besar dalam mengelola perpustakaan sekolah. Banyak sekolah sebelumnya tidak memiliki sistem jadwal baca yang disepakati, siswa tidak familiar dengan koleksi buku yang tersedia, serta perpustakaan belum menjadi ruang belajar yang menarik. Dalam konteks tersebut, kehadiran TIGA PUSAKA 77 menawarkan solusi sistemik. Program ini memastikan adanya dialog antara siswa dengan pustakawan sebelum pemilihan buku, serta mendorong siswa menyelesaikan seluruh isi buku, bukan sekadar membaca bagian awal. Pendekatan ini bertujuan menanamkan kebiasaan membaca tuntas agar siswa mendapat manfaat penuh dari bahan bacaan. Lebih jauh, aktivitas membaca dicatat dan diparaf oleh pustakawan, guru kelas, atau orang tua untuk memperkuat pengawasan. Dengan sistem seperti ini, TIGA PUSAKA 77 tak sekadar memfasilitasi akses buku, tetapi juga membentuk karakter dan disiplin literasi siswa.
Landasan hukum inovasi ini mencakup sejumlah peraturan penting, mulai dari UU Nomor 43 Tahun 2007 tentang Perpustakaan, UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, hingga Peraturan Daerah Kota Parepare Nomor 4 Tahun 2023 tentang Inovasi Daerah. Selain itu, inovasi ini juga ditetapkan secara resmi melalui Keputusan Wali Kota Parepare dan Kepala Dinas Pendidikan. Keseluruhan regulasi tersebut memperkuat legitimasi inovasi ini sebagai bagian integral dari upaya meningkatkan mutu pelayanan publik di bidang pendidikan. Dengan dasar hukum yang kuat, inovasi ini diharapkan dapat direplikasi dan diadopsi secara lebih luas oleh satuan pendidikan lainnya di Kota Parepare dan bahkan di luar wilayah tersebut. Kehadiran dasar hukum ini juga menjamin bahwa program ini tidak sekadar bersifat proyek temporer, melainkan dapat dijalankan secara berkelanjutan dan sistematis.
Permasalahan utama yang dihadapi sebelum adanya TIGA PUSAKA 77 adalah rendahnya angka kunjungan ke perpustakaan sekolah. Hal ini diperparah oleh kurangnya pengetahuan siswa tentang isi koleksi perpustakaan, belum adanya sistem kontrol terhadap aktivitas membaca, serta belum adanya digitalisasi arsip yang memadai. Siswa cenderung hanya membaca sebagian kecil isi buku, lalu berpindah ke bacaan lain tanpa menyelesaikan isi secara utuh. Selain itu, para pustakawan pun belum memiliki keterampilan dalam melakukan kontrol bacaan siswa karena kurangnya pelatihan. Bahkan, keterlibatan stakeholder sekolah seperti kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan masih minim. Kondisi ini menyebabkan perpustakaan hanya berfungsi sebagai ruang penyimpanan buku, bukan pusat pembelajaran dan literasi aktif. Maka dari itu, TIGA PUSAKA 77 hadir untuk mengubah peran perpustakaan menjadi jantung kegiatan belajar yang berdampak langsung pada pembentukan karakter dan kualitas intelektual siswa.
Inovasi ini juga selaras dengan isu strategis global dan nasional. Dalam konteks Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (SDGs), perpustakaan berperan penting dalam mendukung pendidikan berkualitas yang inklusif dan merata. Sementara secara nasional, tantangan besar yang dihadapi perpustakaan Indonesia adalah bagaimana mengadaptasi era digital tanpa kehilangan nilai-nilai literer yang menjadi ciri khasnya. TIGA PUSAKA 77 menjawab tantangan ini dengan menghadirkan perpaduan antara pengelolaan digital dan pendekatan literasi yang mendalam. Di tingkat lokal, Parepare menghadapi masalah rendahnya kunjungan ke perpustakaan dan keterbatasan sistem pengarsipan. Dengan menerapkan TIGA PUSAKA 77, pemerintah kota mengubah perpustakaan sekolah dari institusi pasif menjadi pusat pembentukan karakter siswa. Isu-isu strategis ini mendorong lahirnya metode pembaruan yang bersifat kolaboratif, partisipatif, dan terukur secara digital.
Metode pembaruan yang ditawarkan TIGA PUSAKA 77 mencakup empat langkah utama: peningkatan jumlah kunjungan dan kualitas baca siswa, pengadaan kartu kendali baca, implementasi sistem arsip digital, serta pelibatan aktif seluruh stakeholder sekolah. Sistem ini dirancang untuk memastikan bahwa kegiatan perpustakaan tidak berjalan sendiri, melainkan menjadi bagian dari kultur sekolah. Jadwal baca ditentukan secara kolektif oleh sekolah dan dipatuhi oleh siswa, guru, serta kepala sekolah. Kartu kendali baca menjadi alat pemantau yang mencatat buku apa saja yang dibaca siswa dan sejauh mana buku tersebut diselesaikan. Sementara arsip digital memudahkan proses pelaporan, kolaborasi, dan evaluasi oleh semua pihak terkait. Melalui empat langkah sederhana namun terintegrasi ini, perpustakaan bertransformasi menjadi ruang yang hidup, dinamis, dan berdampak langsung terhadap kualitas pendidikan.
Keunggulan dari TIGA PUSAKA 77 terletak pada pendekatan yang holistik dan terintegrasi. Bukan hanya menyediakan buku, program ini juga mengatur bagaimana buku itu harus dibaca, didokumentasikan, dan dievaluasi. Tim Inti mendesain proses interaksi pustakawan dan siswa, mulai dari pemilihan buku, pendampingan selama membaca, hingga verifikasi hasil bacaan. Digitalisasi arsip membuat seluruh proses transparan, cepat, dan bisa dipantau secara kolaboratif. Tim Pendukung memastikan semua pihak terlibat dari kepala sekolah hingga orang tua siswa dalam mendukung kegiatan perpustakaan. Dengan pendekatan ini, TIGA PUSAKA 77 membangun ekosistem literasi yang utuh. Di sinilah letak kebaruan inovasi ini, yakni menjadikan perpustakaan sebagai pusat pembinaan karakter yang ditopang teknologi, disiplin, dan kolaborasi.
Cara kerja inovasi ini sangat sistematis dan terorganisir. Siswa tidak sekadar mengunjungi perpustakaan, melainkan diarahkan untuk berdiskusi terlebih dahulu dengan pustakawan tentang jenis bacaan yang sesuai minat dan kemampuan mereka. Setelah buku dipilih, siswa diminta untuk menyelesaikan bacaan dan mencatatnya di kartu kendali baca. Proses ini tidak dilakukan secara mandiri, tetapi diawasi dan disahkan oleh guru kelas, pustakawan, atau orang tua. Tim Inti juga bertugas memastikan bahwa semua aktivitas tercatat dalam aplikasi digital, sehingga progres literasi siswa bisa diakses oleh pihak sekolah dan orang tua. Tim Pendukung bekerja di belakang layar, memastikan koordinasi antarpihak berjalan lancar dan jadwal kunjungan dipatuhi oleh semua kelas. Dengan sinergi dua tim ini, pelaksanaan inovasi berjalan efisien dan berkelanjutan.
Tujuan utama dari TIGA PUSAKA 77 adalah menciptakan sistem perpustakaan yang terstruktur dan berdampak terhadap karakter dan wawasan siswa. Sistem ini tidak hanya berfokus pada peningkatan kuantitas kunjungan, tetapi juga pada kualitas pengalaman membaca. Siswa diharapkan tidak hanya membaca sebagai kewajiban, melainkan menjadikan membaca sebagai kebiasaan dan kebutuhan. Pendekatan ini diyakini akan membentuk siswa yang lebih kritis, berpengetahuan luas, dan memiliki kemampuan komunikasi yang baik. Dengan dokumentasi digital yang terstruktur, sekolah juga dapat memantau kemajuan literasi setiap siswa secara real-time. Inilah yang membuat TIGA PUSAKA 77 bukan sekadar program peningkatan kunjungan perpustakaan, tetapi juga sebagai instrumen pembangunan karakter generasi muda.
Manfaat yang dihasilkan dari inovasi ini sangat luas. Siswa dari kelas rendah hingga tinggi memiliki akses yang sama terhadap literasi berkualitas. Melalui sistem ini, keterampilan bahasa, berpikir kritis, dan imajinasi siswa meningkat signifikan. Anak-anak diajak tidak hanya membaca tetapi juga memahami, mengevaluasi, dan mendiskusikan isi buku. Ini membantu mereka berkembang menjadi individu yang percaya diri, komunikatif, dan siap menjadi pemimpin masa depan. Di sisi lain, guru dan orang tua juga lebih mudah terlibat dalam proses perkembangan literasi anak, karena adanya dokumentasi yang akurat dan akses yang terbuka. Inovasi ini juga memberi nilai tambah bagi pustakawan, karena mereka mendapat pelatihan dan pengalaman dalam digitalisasi dan pendampingan literasi.
Dampak nyata dari pelaksanaan TIGA PUSAKA 77 dapat terlihat dari meningkatnya kunjungan siswa ke perpustakaan secara konsisten. Siswa tidak lagi hanya membaca sekilas, melainkan menyelesaikan setiap buku yang mereka pilih. Adanya sistem kontrol bacaan membantu sekolah memastikan bahwa kegiatan membaca memberikan dampak nyata. Perpustakaan kini memiliki arsip digital yang dapat diakses kapan saja oleh pihak sekolah, pustakawan, dan orang tua. Yang paling penting, seluruh stakeholder sekolah, mulai dari kepala sekolah hingga guru dan orang tua, kini terlibat aktif dalam mendukung kegiatan literasi. Dengan inovasi ini, perpustakaan benar-benar menjadi pusat pembentukan karakter, bukan lagi hanya tempat menyimpan buku.
Keberhasilan TIGA PUSAKA 77 di Kota Parepare menjadi bukti bahwa literasi bisa ditingkatkan secara signifikan dengan pendekatan yang sederhana namun terstruktur. Keterlibatan semua pihak, pemanfaatan teknologi, dan penguatan fungsi pustakawan menjadi kunci sukses dari program ini. Pemerintah daerah berharap bahwa inovasi ini dapat menjadi contoh bagi sekolah-sekolah lain di Indonesia yang mengalami tantangan serupa. TIGA PUSAKA 77 telah membuktikan bahwa perubahan tidak selalu harus mahal dan kompleks—cukup dengan langkah yang tepat, sederhana, dan konsisten. Kota Parepare kini menegaskan diri sebagai pelopor transformasi literasi di tingkat sekolah dasar dan menengah dengan cara yang menyentuh langsung kehidupan anak-anak.